研究*学习的案例分析探讨

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摘要：所谓研究*学习，指的是学生在教师知道下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，*自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种方式。研究*学习不仅是一种学习方式，更是一种先进的教育思想、教学方法。不论从学生发展的角度，教师发展的角度还是从初中物理学科自身的特点来说在初中物理教学中开展研究*学习都成为一种必然。

关键词：物理研究*学习

一、用“问题”来强化学生的学习兴趣

引发学生学习的动机是多方面的，直接兴趣就是一个方面，而“问题”又是激发学生学习兴趣的动力，“问题”是由生活和学习活动本身产生的，对于学习活动有兴趣的人，将不辞劳苦，用功读书，把“学习”这种艰苦的脑力劳动，当作必不可少的兴趣活动，可见善于用优化学习活动的策略，来使学生对学习产生兴趣，激发学习动机，可使学生兴趣盎然地学习，培养坚持不懈的意志品质，教师通过创设的问题情景使学生思考探究，并通过探究知识的奥妙，尝试成功解决问题的甜蜜，从而帮助学生发现自我，认识自己，让他们都跃跃欲试并尝试探究本来认为深奥的、难懂的知识，尝试探究获得原来认为高不可攀的技能。例如，在《透镜》的教学准备阶段,将教学内容的知识点分成以下几个问题，每一组问题由若干个小问题组成，提前将这些问题分发给学生，让学生有充足的时间去阅读教材，学习讨论，在课堂上，教师按问题的顺序提问学生，叫到哪一组的学生，该组学生个人或与集体一起完成教师的提问，遇到难点问题，可以集体讨论，学生解决不了的问题，由教师最后解答，例如，将《透镜》的教学内容的知识点分解为如下几组基本问题：

第一组：观察透镜

(1)透镜有几种?

(2)从外型上看，它们主要有哪些区别?

(3)用透镜观察物体，你有什么发现?

第二组：鉴别透镜

(1)怎样鉴别一个透镜是凸透镜还是凹透镜?你有哪些方法?哪种方法好、方便?

(2)各种不同的透镜各有什么不同特点?

第三组：测透镜焦距

(1)什么是透镜的焦距?

(2)怎样测透镜的焦距?你能想出几种方法?

教师精心设计思考题，让学生“跳起来摘桃子”，这些问题课前作为要预习的问题，提前布置给学生，学生要提前预习教材，并思考全部问题，学生通过预习思考、讨论，充分发现问题和积极尝试着解决这些问题，这样，学生在正式的课堂上，有信心、有能力、有机会正确回答教师提出的问题，由教师讲解，再由教师讲解，这时学生便能比较专心地听教师对难点问题内容的讲解。

二、给学生提供多说、多写、多练的机会，提高学生的学习效率和学习兴趣

学习知识，必须要走理解掌握到应用发展之路，常言道，熟能生巧，学生必须参与说、写、练的活动，让学生在说、写、练的活动中，真正成为课堂教学的主人，鼓励和引导学生*思考，勇于提出自己的见解，改变学生向教师“等、靠、要”的习惯，改变教师向学生“关、管、灌”的方式，充分发挥每个学生的潜在能力，尽可能给学生提供多说、多写、多练的机会，多交流的机会，让学生在联系、交流的过程中逐步提高和发展能力。例如，在《光的直线传播》和《平面镜》的研究*学习中，由于学生对这两节内容都有一定的了解，可以采用问题答辩的方法向每一组学生提问，充分安排多说的机会，或要求每个学生，各自准备一个课堂练习本，以备在每次的教学中随时进行练习用，给学生提供一个多练的机会;另外，在每次新课之前，以提问的方式，请学生用语言或文字，复习前一节所学的重点内容，并通过复习过程将新课的内容逐渐引出。

第2篇：研究*学习方案

在教育改进进入21世纪的时候，把研究*学习列入必修课，这是我们教育改革和发展的突出特点之一，以下整理了两篇研究*学习方案，欢迎查看~

我校开设研究*学习课程，是以培养创新精神、研究能力、实践能力和终身学习能力为基本目标，以学生自创的联系社会实际和学生生活的某些课题或专题的研究为主要内容，以学生的自主学习为基本方式，着眼于学生能运用科学的思维方法，主动探索、发现和创新，促进学习的兴趣、想象力、创新精神和创造能力的培养，最终促使学习自主学习、主动发展。

一、课程目标及整体结构

(一)课程目标

本课程以学生自主学习、合作学习、探究学习为主要形式，包含多方面的活动和内容，尤其注重鼓励学生发展下列品质和能力：

1、通过发现、研究、尝试解决生活实际、工农业发展、工程技术、文化等方面的应用型课题，引导学生关注校园外广阔的社会课堂学习空间，理论联系实际，培养学生的创新精神、研究能力、实践能力、终身学习能力和适应社会生活的能力，发展学生特长。

2、通过亲身实践获得直接经验，使学生初步掌握科学方法，培养科学精神和科学态度，全面提高学生的科学素养，提高学生的科技竞争能力。

3、提高学生通过互联网、图书馆、人际交往、参观、访问等多种渠道获取信息和处理信息的技能，提高学生的社会活动能力和语言表达能力。

4、培养学生的团队精神，提升学生的道德品质，完善学生的自主人格。

5、通过综合运用所学知识解决实际问题，使学生逐渐掌握研究*学习方式，使研究*学习成为学生的一种基本学习方式。

6、通过对研究方向的选择和初中，树立全新的职业意识和创业精神，初步确立将来发展的方向。

(二)课程整体结构

在课程安排上，分年级和阶段循序渐进，逐步提高，构成系列：每周5课时，高一、高二年级学生全员参与、全程参与。

高一年级：

(1)在教师的指导下，以探究*、研究*活动课和应用型的小课题相结合的方式进行研究*的学习。学校、教师在课题研究方向适当引导，充分尊重学生的个*，支持学生提出的问题和设计的课题，培养学生的科学精神和创新思维习惯，学习基本的科学研究方法，充分认识研究*学习的意义，了解研究*学习和接受学习的区别。

(2)教师将研究*学习的思想和方法体现在教学全过程，紧紧结合科技教育和实际问题展开学生自创*的研究型课题，培养学生的创新精神、实践能力和研究能力，发展个*特长，初步学会研究*学习。

2、高二上学期：

学生围绕自己喜欢的现代科技、生产、生活等某一领域的某一前沿课题进行研究，拓宽知识视野，帮助学生形成自己的见解，为学生初步确立自己将来的发展方向打下一定的基础，形成较强的获取新知识的能力、收集处理信息的能力、分析解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，具有一定的研究*学习能力。

二、研究*学习的组织与实施

(一)研究课题的实施

1.课题的产生

学校每学期在学生、教师中开展征集研究课题工作(高一在开学后进行)，尝试建立课题库，供学生选择课题时参考。学生在教师的帮助下逐步确定研究课题。

2.选题和成立研究小组

(1)学生根据自己的爱好和特长，在教师、家长的指导下，自主选择短期和长期课题，在课程教师的指导下，在学生自愿结合的基础上，每班组成5—6个研究*学习活动小组。

(2)根据活动小组确定的课题，选择合适的指导老师进行指导。

(3)每位指导老师一般指导1—2个研究*学习小组。

(4)小组推荐小组长一名，组长根据每个人的条件，安排具体分工，明确任务。

3、研究方案的制定

研究课题或问题确立后，指导教师要为学生提供参考名称，学生阅读讨论，在指导教师的帮助下，小组长先负责组织课题的可行*分析，对课题的初步设计进行讨论和论*后，制定详细的研究计划。

研究方案主要包括以下几项：(1)研究主题;(2)课题名称;(3)课题组长;(4)课题组成员;(5)导师;(6)简要背景说明;(7)课题的目的与意义;(8)、预期的成果与完成时间;(9)活动计划，包括任务分工、活动步骤、计划访问专家和活动需要的条件等等。

4、课题结题或中期结题

课题结题后，除有相应的论文、作品、建议之外，还要有相应的研究工作报告或研究报告，总结研究过程所做的工作，参与课题的研究体会，汇报研究思路、研究过程与研究取得的成果。课题结题或中期结题完成后，一般以班级为单位组织答辩会;答辩结束，选择比较好的小组，组织全年级答辩会，实现成果共享。

5、成果展示、综合评价

学生完成研究成果后，学校组织教师听取各课题组成果报告。报告要求学生根据《总结报告》，利用10-15分钟的时间，简明阐述小组研究的意义、经过、及取得成果(包括参考资料摘要)和吸取教训、感受。过程中必须采用计算机多媒体辅助手段，配合展板、实物、照片等。报告完成后，小组成员回答教师组和专家提问。评选出若干优秀的课题，进行校内展示和装订成册，作为可供低届学生的进行参考、参阅的有用资料，以此增强学生的荣誉成就感，也以此鼓励其他学生研究的积极*。

(二)研究*学习课程的组织与管理

1、研究*学习课程的日常组织、管理工作由学校教务处统一负责，各年级要协助做好本年级各班的研究型课题的学习动员。学校教科处要组织全体教师做好研究*学习的教育科研工作，以科研为先导开展研究*学习。

2、研究*学习在高中一、二年级开设，每周1节，(课内1节，课外3节)。每个研究小组一般要有固定的校内活动地点。活动可以在校内外合适的地方开展，鼓励，引导学生节、假日坚持研究*学习。

3、研究课小组活动时，可以使用学校已有资料。研究*学习所缺资料，必须经指导教师审核，在不加重学生负担的前提下，由学生购买。学生在校期间去校外调查、参观，必须由指导老师统一安排，比较大的活动要经学校批准方能实施。

4、各班要成立研究*学习课程学习领导小组，每班学习委员任组长。

三、成果评定和学分认定

1、研究*学习课题评价基本要求

研究*学习与模块学习相比，不论是学习的问题、途径、甚至学习的成果呈现都远远超越了原有课堂和教师的封闭状态，因此在学习评价方面，更要突出其过程化、开放*、实践*的特点。

重视三个环节：开题阶段的评价，主要评价课题形成的问题意识，课题的可行*，合理*;学习探索阶段，主要评价信息的集取与处理，针对学习问题开展的实践活动能力，实验*作能力，探索能力，同伴之间的合作精神和小组的整体精神等;结题阶段，主要评价凝炼观点和科学论*的能力，语言的表达和交流的能力，针对问题的反思与总结能力。

2、研究*学习学分确认

研究*学习的学分，分配到课题上。若每个课题学习达到合格以上，可取得相应的学分。完成三个课题，每个课题5分。

3、评估表的使用，可以分阶段进行，也可以在探讨阶段多次评估，然后在结题时进行综合评估。任何阶段的评估都要将结果反馈给学生，帮助学生及时调整学习的方向，掌握研究的技能。学生对评估不满意，允许学生申请复议，最后由评定小组确定。

为指导学生进行研究*学习，特制定如下方案：

第3篇：最新可行*研究问题案例分析

引导语：可行*研究的基本任务，是对新建或改建项目的主要问题，从技术经济角度进行全面的分析研究，并对其投产后的经济效果进行预测。以下是百分网小编分享给大家的最新可行*研究问题案例分析，欢迎阅读!

可行*研究问题案例分析

阅读以下关于信息系统项目管理过程中可行*研究问题的叙述，回答问题1至问题3。

案例场景

在项目计划和选择的过程中，需要完成的首要工作是对项目进行估算。项目估算的范围涉及方方面面，例如项目或产品开发的范围、投入和回报、项目风险、作用和意义等。在传统信息系统工程方法中，是以可行*研究的方式来组织对项目的主要估算内容的。在企业实际的业务过程中，可行*研究通常作为一个重要的环节，被包含在整个项目立项，或项目选择和确认的过程中。

可行*研究的范围可能覆盖很广泛的技术、经济、执行、环境等各种需要评估的因素，但它并不是最后的精细计划(例如：项目的时间进度及人员安排)。通常在进行可行*研究的阶段，甚至项目的目标或产品的最终方向也是高度易变化的。但可行*研究的意义在于，虽然可行*研究不能指出项目最终的精细计划和方向，但可行*研究可以在项目定义阶段用较小的代价识别出错误构思的系统，从而规避未来更多的资源投入的损失(时间、资金、人力、机会)，或者因遭遇到无法逾越的技术障碍或环境障碍导致的不可避免的失败。

对于那些可行*研究表明可执行的软件项目来说，可行*研究的结果也不承诺系统的收益一定很巨大，或技术风险和资源投入就一定很低，但可行*研究的结果设立了一个“底线”，即：“如果实施什么，则风险和收益是什么”这样的控制范围。这些评估结果给了未来的项目评估、项目风险控制，甚至在资源剧烈变化的情况下有计划有重点地削减功能、重定义项目开发范围，或者选择项目实施的方式提供了非常有价值的方向*指引。

【问题1】(7分)

可行*研究的步骤是什么?请使用列举的形式，不超过100字回答。

【问题2】(8分)

可行*研究报告是可行*研究的成果体现，请使用列举的形式，不超过150字回答，可行*研究报告主要包含什么内容?

【问题3】(10分)

在可行*研究的基础上，还需要请第三方根据国家颁布的政策、法律法规等，从项目、国民经济、社会角度出发，对拟建项目进行各方面的评估。请用不超过50字的文字回答，项目评估报告主要包含什么内容?

参考*

【问题1】(7分)

可行*研究的步骤包括：①确定项目规模和目标;②研究正在运行的系统;③建立新系统的逻辑模型;④导出和评价各种方案;⑤推荐可行*方案;⑥编写可行*研究报告;⑦递交可行*研究报告。

【问题2】(8分)

可行*研究报告的编写内容包括：

(1)引言。

(2)可行*研究的前提。

(3)对现有系统的分析。

(4)所建议的系统。

(5)可选择的其他系统方案。

(6)投资及效益分析。

(7)社会因素方面的可行*。

(8)结论。

【问题3】(10分)

项目评估报告一般应包括以下内容：

(1)项目概况。

(2)评估目标。

(3)评估依据。

(4)评估内容。

(5)评估机构与评估专家。

(6)评估过程。

(7)详细评估意见。

(8)存在或遗漏的重大问题。

(9)潜在的风险。

(10)评估结论。

(11)进一步的建议。