国培活动中的心得体会范文

两天的时间由长沙的名师和龙山县的优秀语文教师展示了精*纷呈的习作指导、口语交、阅读等示范课，演绎了一场场精*的课堂教学，使我感受颇深、受益匪浅。各位老师和专家的课以深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我展示了课堂教学的崇高境界。在此，我针对此次听课，谈谈我自己的体会。

一、课堂气氛活跃，师生互动频繁

作文课的教学不应单单只是对写作技法的传授，教师一味地讲什么是修辞，叙述文的几大要素是什么。而是让孩子们在一种轻松愉快的气氛下，自由地去说、去表达，把自己的想法毫无保留地说出来，作文的形成便是把这些说的内容记录下来，用说引写，让作文不再无话可说。那么，活跃的气氛是从哪里来的呢？是老师语言的引导和情境的创设。如：张老师《快乐传递》竞赛课充分发挥了游戏作文的优势，把客观现实、心理感受、语言文字有机地结合起来，激发了孩子的兴趣、情感和强烈的表达欲。这节习作课课堂气氛活跃，游戏贯穿于整个课堂之中，把游戏、观察、体验、表达水*融。学生在课上的出*表现让我们相信，游戏习作教学中，老师要做的就是给孩子们提供体验的情境，让他们人人得到尽情体验的机会，这样，孩子们的语言表达才能处于最高状态，迸发出无穷无尽的奇思妙想，在课堂上尽情地倾吐真实的想法，尽情地享受习作的乐趣。

二、情境体会与教学目标相结合

情境一直是我们坚持不懈的教学方法，它仅能提高学生的学习兴趣，让孩子爱上听课，同时激发学生的表达欲望，让从说到写更具可行*。刘婷婷老师带来的《“红领巾”真好》识字教学课令我耳目一新。我最喜欢的就是她那灵活多样的识字教学方法，还有她设计的一个个课中游戏，以及她那水到渠成、浑然一体的组织教学。感受最深的是在随文识字教学时，刘老师先出示图片，请学生猜字，然后引导学生结合图理解“巢”字，出示“巢”的象形字，与现代汉字比一比。再引导孩子看图想象，说说这三只小鸟在干什么呢？在倾听了孩子们精*的发言后，刘老师说“面对这么娇弱的小鸟，我们该做些什么呢？”红领巾“又给小鸟送来了什么呢？”就用这样精练的、引人思考的两句话，自然而然的进入了下一个环节“崭新的木牌”的教学。

三、学生是学习的主人

在日常生活中，老师往往是主宰着的角*，经常是“老师要求大家……”“文章的中心句在哪里？它的中心思想又是什么？”……使孩子们在不知不觉中形成了老师在教我们知识，他比我们有学问、有知识，所以老师问什么问题，我就答什么问题；老师说什么内容，我就写什么内容，这样的教学模式，这让孩子的那种表达欲望被抑制，从而形成了不敢说，不想说的局面，如果能把师生角*互换，老师有问题时，换一种提问方式，如：今天老师也没有明白他是什么意思？它把老师给难住了，谁来帮帮老师。这时，老师在给予鼓励，学生们总会有人举手，说过后再大力表扬，孩子们的思维和积极*就被充分地调动起来。这时，再让他们畅所欲言，就会有意想不到的收获。赵老师《穷人》一课的长文短教，重点学习心理活动的写法，让孩子们一课一得。教师的语言清晰简洁，整堂课如行云流水。

当然，以上仅仅是我的一点浅见，在作文教学中还有许多东西要学，要改进的地方很多，希望能在以后的教学工作中不断探索，大师们独具个*的教学风格我不可能完全学到，也无须刻意模仿，但他们高超的教学艺术却是需要我用心去领会。

第2篇：国培的心得体会

午后的阳光很温和，照在我身上，我心里，风儿拂过墨绿的塔松和日渐凋零的月季花。眺望威武而破旧的教学楼，我轻声问自己，他们现在怎么样了……

本学期开始，学校收留了两个班，是一所倒闭的私立学校送过来的，入校两个半月，大大小小的事情超过我平时工作的一年。

上课铃响了，大多数学生站在走廊上闲谈，老师不强调就不知进教室，坐在教室就不知道看书学习，说闲话的，打闹的，玩东西的，互相串位的，睡觉的，都有。坐在座位上等待老师讲课的寥寥无几。课堂上说闲话的现象很普遍，让说话者站起来，有的说“我不说话了，老师”;有的歪着头耍赖，“我就是没说话”。几分钟后又旧病复发，教师屡禁不止。让他们回答问题，却低着头一言不发。下课后串班，打玩，临上课才想起上厕所。晚自习吵闹声会传很远，说闲话，借东西，挪凳子，老师不制止，就乱成了一锅粥。早读时却很腼腆，趴在桌上的，坐着发呆的，老师强调读书时，个别的开始朗读，大部分还是金口难开。当天的作业完不成，当堂的教学任务更完不成。每节课都要瞪着眼睛瞅谁说话，谁捣乱，简直像*察抓小偷，一节课下来，筋疲力尽，嗓子沙哑。

无论排队就餐，下晚自习就寝，还是开会*，动作缓慢，推推搡搡，大声喧哗，张口骂人，男生骂，女生对着骂。批评过后，你一转脸，他们照骂不误。午休时、晚就寝熄灯后，说闲话，玩手机，互相打闹，生活老师都感到头痛。忘记值日是常有的事，随手扔垃圾已成了家常便饭，说闲话磨嘴已习以为常。

眼中没有父母，没有老师。学校全封闭，不让出大门，需要生活用品我总是下课后替他们买，一次下大雨时给他们买雨伞，买回来时，他们站在教室走廊上给我招手，却不知下楼来拿。刚开学时家长捎的东西送到门卫处，我怕学生急用，下晚自习时就提着大包小包送到寝室，他们高兴地拿着东西享用，却想不起来对老师说声谢谢。还有的学生给家长打电话时不带称呼，根本听不出他在对谁说话，有的命令家长送东西，有的不如意了还摔电话，还有的打电话总是说很长时间，不考虑学校也要交电话费，不考虑他后边还有很多同学在排队。还有的同学为了一点小事就与同学吹胡子瞪眼，抬杠，闹小别扭，指责对方，却不从自身找原因。他们眼中无人，心中无事，不知纪律为何物，不知学习是他们的天职，我很担心这样下去，他们怎么走向社会，长大后又如何与别人相处。

好习惯受益终身，坏习惯贻误终生。但培养好习惯举步维艰。我从早上五点多到校，到晚上九点半离校，从学习、生活、纪律各方面监督学生，规范学生。我一直主张严慈相济，做学生思想工作时尽量和风细雨，潜移默化，而不是动辄就斥责、打骂，当然学生犯了错误，也要惩罚，但要罚而有道，罚而有度。比如上课第一次说闲话，我先用眼神示意，若还说话，温馨提示，第三次说闲话，写500字的说明书，还不改正的，打电话家访。

行为上规范，思想上熏陶。进教室要求学生坐姿端正，“入室即静”，认真倾听;课堂展示要求声音响亮，表述清晰，力求准确。起床按时、上课准时、交作业及时、打扫卫生守时，排队*快、静、齐。班会上，课堂上，不时送给他们励志名言。如浪费时告诉他们“生活要朴素，理想要高远”;贪玩时告诫他们“懒懒散散松松垮垮不长久，勤勤恳恳踏踏实实才是真”;说脏话时要求“举止文雅，谈吐儒雅，情趣高雅”;不会自学，单等老师讲时，鞭策他们“莫学懒猪等人喂，要学猛虎自求饱”等等。通过记成长日记，写说明书让学生学会反省自己，总结自己。

或许是我的苦心打动了他们，或许是我嘴勤腿勤感染了他们，就餐时不说话了，课堂上闲话少了，对老师礼貌了，打扫卫生到位了，上课不迟到了，预习课认真了。教师节前一天晚上，我到教室辅导，全班学生起立后齐声喊：祝老师节日快乐，班主任妈妈，您*苦了!教室四周的黑板上写满了对我的祝福语。我很感动，觉得这几天的*苦没白费。也发现他们中有很多学生多才多艺，很多学生有感恩的心。当时我就动情地说：“同学们的创意与心意，我很感动，使我体会到一种职业幸福感。你们的进步就是老师的幸福。咱们班四十七个学生就是老师的四十七个孩子，无论你成绩好还是差，无论你家庭贫穷还是富有，无论你过去怎么样，只要你在进步，老师就喜欢你，像喜欢自己的孩子一样。你有困难，老师帮你解决，你有烦恼，老师帮你解除。但犯了错误老师教育你，你不能再犯同样的错误。我对大家充满信心，希望大家也对自己充满信心。愿我们合作愉快!”

刚刚步入正轨，我被派出参加国培计划学习三个月，由实习老师代课。学习这半个月，实习老师不断打来电话，说这两个班学习进度慢，课堂秩序乱，学生随意换位，不听从老师指挥。我趁着过星期，一下车就往学校赶，刚走到教学楼前，就见我班学生站在教室外，异口同声地喊我，其中石蒙蒙跑下楼和我拥抱，其他同学可能看着眼红，纷纷斥责她。我怕进了教室学生激动上不成课，于是拐到十六班听实习老师的课，十六班学生问我啥时候学习结束，说语文课进度慢，新老师上课他们不适应。我安慰了他们，下课时才去了我们班，他们纷纷对我说如何想念我，如何不适应现在的老师，针对他们的思想状况，我及时开了个班会，要求他们和实习老师配合好。实习老师说他们在作文里称我是妈妈班主任，物理老师说他们经常问我什么时候回来。教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。陶行知说“真教育是心心相印的活动。”虽然感情不能取代教育，但教育必须充满感情。我把学生当成了自己的孩子，从没因为坏习惯多歧视过他们，也从没因为基础差而讽刺他们，他们取得一丁点进步我就肯定，他们身上有一个优点我就放大。不知不觉收获了学生的心灵。

做了二十年教师，曾经领教过各种*格、各种坏毛病的学生，但从来没有这两个班的学生淘气，犯错形式花样百出。我倾听过他们心灵的倾诉，我感受过他们成长的幸福，我为他们的进步挖空了心思，这倒使我每每在帮助他们的同时不断自省，并将如何对待他人对待生活的问题有所感悟。

走出教室，教学楼前的小垂槐虽不茁壮，但它们力争上游的姿态惹人喜爱。

第3篇：国培的心得体会范文

经过几个月的学习，国培计划的所有课程我都学习了一遍，回想这两个多月的学习，收获颇丰，及开拓了自己的知识视野，又加深了对于课程理论和教育教学名词的理解。是原来空洞的、单薄的名词变得丰厚起来，灵气起来，仿佛可以从书本走进课堂来是的，是自己也变得充满干劲，有一种想试试的冲动。下面我就本次的培训进行总结一下与各位同仁共享，请各位老师斧正。

首先是关于备课的理论颠覆了以往关于备课的种种认识，开辟了备课的新思路新思想。以往教师备课，或者只是从书本出发，以自己的知识经验为准选择合适的授课方式，完成教材或者大纲要求的知识的讲授或者练习即可至于学生学会与否，教师则不太关心，或者教师根据教案书，这儿抄抄哪儿省省，至于教学目标、教学重点、教学难点、等等都是编写教案书的教师或者专家坐在办公室里想当然的产物，与当地学生毫无关系。教师所写的教案，无非是应付上级教育主管部门的检查罢了，后来学习了课程标准，新课程理论知道了三维目标，所谓三维目标就是：知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观。为教学目标的编写提供了方向。可是怎么*作？仍然是个谜。而本次培训恰好对这些做了诠释。例如：教学目标的编写部分关于第一维：知识与能力部分的编写，本次培训就通过案例分析为我讲解了经常犯的错误，提出教学目标的编写要具体、要切合学生的实际、可*作*强。然后通过专家讲解解，也为实践这些理论的提供了方法和途径与可供参考的案例。

其次，是关于教师心理和人际关系部分的学习，为我们认识自己，排除不良情绪维护心理健康，保持健康，愉悦的心理环境提供了方法支持。关于人际关系的特点和种类的理论的学习，是我们为我们以后的学习和工作吃了一颗定心丸。随着经济的发展，社会的进步人们的*意识的苏醒，和*特有的人口特点，孩子们一个个的变成了小皇帝，不光在家里，在学校也是，一个个变得娇贵起来，教育一时间变成了一个危险地行业，再加之以前教师的师范教育学习的都是儿童心理学，关于教师心理、人际关系的处理等知识闻所未闻。一时间教师变得唯唯诺诺，加之个别教育案例的炒作，如：教师体罚学生新闻、教师不是停职就是扣薪，而学生打教师却无人问津，是广大教师不知所措，更有一些教师一心只教圣贤书，两耳不闻学生事，只要不打架，学不学无所谓，听没听懂无所谓。教师变成一个极高危，又极无奈的行业，而本次培训具体分析了教师人际关系的特点，处理办法，为广大教师处理和学生、和家长的关系提供了方法，也促使教师认识了自身的职业特点，排除不良情绪保持心理健康提供了方法，为广大教师补上了重要的一课。为教师的教育管理工作提供了方法和理论。也为规范管理教育行为提供了保障，及保护了教师自身的合法权益、有减少了教育事故发生的频率。

总之，这次培训本人受益匪浅。