二年级上册数学教案（优质2篇）

教学目标：

通过生活中角的观察和探索，初步建立角的概念，并学习角的基本部分名称。

辨识直角，并能使用直角尺测量和判断直角。

通过手工制作，加深对直角的实际理解。

教学重难点：

角和直角的认识。

制作直角的实践*作。

教学过程：

引入：

引导学生观察图形：“今天我们要认识的是四位生活中的好朋友，他们身上都有我们将要学习的知识。”（PPT 展示）

角的定义：“这些图形看起来尖尖的、直直的，我们称之为角。”（板书）

新授：

认识角的部分：“角由一个顶点和两条边组成，顶点和边都有特定的名称。”（自学课本第65页）

角的标记和辨识：“让我们一起画出角的标志。”（板书）

辨别角：

角的识别练习：“请在这些图形中找出角，并解释理由。”（PPT 练习一）

自主练习：“现在请你闭上眼睛，想象并绘制一个角。”

特殊角：

直角的介绍：“在角的大家族中，有一类特殊的角叫做直角，他们有自己独特的符号。”（板书）

探究直角：“让我们来验证直角在不同场合的大小是否相同。”

实践*作：

直角的实验：“使用三角尺来测量不同位置的直角。”（PPT 演示）

自主制作：“现在尝试在练习纸上画一个直角，并确认它的大小。”（练习纸）

学习成果分享：“请和同桌分享今天你学到的新知识。”（课堂知识梳理）

留下疑问：“在我们的实验中，你觉得角的大小与什么因素相关？”

六年级数学上册教案2

教学设计：圆的认识

一、 教学背景

面向学生: 小学六年级学生

学科: 小学数学

课时: 1课时

教材版本: 人教版小学数学六年级上册

二、 教学课题

圆的认识（教材第55-57页）

三、 教学目标

知识与技能目标:

1. 认识圆，知道圆心、半径、直径的含义，会用字母表示。

2. 理解在同一个圆内，半径、直径都有无数条，并且所有半径都相等，所有直径也都相等。

3. 掌握圆规画圆的方法，并能正确规范地画圆。

过程与方法目标:

1. 经历观察、*作、思考、交流等数学活动过程，发展空间观念和推理能力。

2. 体验数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值。

情感态度与价值观目标:

1. 培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，体验学习数学的乐趣。

2. 在*思考的基础上，积极参与小组合作交流，养成良好的学习习惯。

四、 教学重难点

教学重点:

1. 认识圆的各部分名称，掌握圆心、半径、直径之间的关系。

2. 学会使用圆规画圆。

教学难点:

1. 理解“在同一个圆内，所有半径都相等，所有直径也都相等”这一特征。

2. 熟练运用圆规画圆。

五、 教学方法

1. 直观演示法: 通过展示圆形物体和多媒体课件，帮助学生建立对圆的感*认识。

2. 探究式学习法: 设计层层递进的探究问题，引导学生主动参与学习过程，通过动手*作、合作交流等方式，自主发现圆的特征，建构新知。

3. 练习法: 通过设计不同类型的练习题，巩固学生对圆的认识，提升学生运用所学知识解决问题的能力。

六、 教学准备

教师准备: 多媒体课件、圆形纸片、圆规、直尺、磁*教具。

学生准备: 圆规、直尺、圆形纸片、一张白纸、一个轮廓为圆的物体。

七、 教学过程

（一） 创设情境，导入新课 (5分钟)

1. 游戏导入: 教师展示生活中常见的圆形物体图片，如车轮、钟表、硬币等，提问：这些物体有什么共同特点？

2. 揭示课题: 引导学生观察这些物体的共同特征——都是圆形，从而引出本节课的学习内容——圆的认识。

（二） 动手*作，探究新知 (20分钟)

1. 认识圆心、半径、直径:

*作活动一： 学生拿出圆形纸片，尝试对折，引导学生观察对折后的折痕和折痕经过的点，并思考：

你发现了什么？（折痕经过圆心，将圆分成相等的两半）

你能找到圆中心的位置吗？你是怎么找到的？

你能多折几次吗？你有什么新的发现？

概念引入： 通过学生的观察和思考，引导学生认识圆心，并用字母“O”表示。

*作活动二： 学生在圆形纸片上任意画一条连接圆心和圆上一点的线段，并测量其长度。

概念引入： 引导学生认识半径，并用字母“r”表示。强调在同一个圆内，可以画无数条半径，并且所有半径长度都相等。

*作活动三： 学生将圆形纸片再次对折，观察折痕的特点，并思考：

这条折痕有什么特点？（经过圆心，两端都在圆上）

这条折痕与刚才画的半径有什么关系？（是半径的两倍）

概念引入： 引导学生认识直径，并用字母“d”表示。强调在同一个圆内，可以画无数条直径，并且所有直径长度都相等。

2. 探究圆的特征:

分组合作: 将学生分成若干小组，每组选择一种方法，探究圆的特征。

方法一：用圆规画圆，观察并记录画圆的过程。

方法二：将圆形物体沿着直尺滚动一周，观察并记录滚动的距离。

方法三：将圆形纸片剪成若干等份，拼成一个近似的平行四边形，观察并记录拼成的图形的特点。

汇报交流: 各小组汇报探究结果，展示探究过程和结论，其他小组补充完善。

（三） 巩固练习，应用新知 (10分钟)

1. 基础练习: 完成教材第57页“做一做”的练习题，巩固学生对圆的各部分名称的认识。

2. 拓展练习: 设计一些与生活实际相结合的练习题，例如：

一个圆形花坛的直径是10米，它的半径是多少米？

一个圆形钟面的半径是5厘米，它的直径是多少厘米？

你能用圆规画一个半径为3厘米的圆吗？

3. 游戏巩固: 组织学生进行“我说你画”的游戏，一人描述圆的半径或直径，另一人根据描述画圆，进一步巩固学生对圆的认识。

（四） 课堂小结，拓展延伸 (5分钟)

2. 拓展延伸: 布置课后作业，引导学生利用今天学习的知识，去生活中寻找圆形物体，并尝试用圆规画出这些物体的轮廓。

八、 板书设计

圆的认识

圆心（O）

半径（r）：连接圆心和圆上任意一点的线段

直径（d）：通过圆心并且两端都在圆上的线段

圆的特征:

在同一个圆内，有无数条半径和直径。

在同一个圆内，所有半径都相等，所有直径也都相等。

九、 教学反思

本节课的教学设计力求体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过创设情境、动手*作、合作探究、巩固练习等环节，引导学生经历知识的形成过程，培养学生的观察能力、动手*作能力、分析问题和解决问题的能力。在教学过程中，教师要注意以下几点：

1. 创设生活化的教学情境: 将抽象的数学知识与学生熟悉的生活经验相结合，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。

2. 重视学生的动手*作: 让学生在“做中学”，“学中悟”，通过亲自动手*作，获得直观的体验，构建对圆的感*认识。

3. 关注学生的个体差异: 在课堂教学中，要关注学生的个体差异，设计不同层次的练习题，满足不同学生的学习需求，使每个学生都能获得成功的体验。