两位数加两位数教学设计（模板3篇）

教学目标：

1.使学生学会两位数加两位数(不进位加)的计算方法。

2.能熟练地进行竖式计算。

3.通过观察、*作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。

4.培养学生的归纳概括能力和*作能力。

5.培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。

教学重难点：掌握两位数(不进位加)的笔算方法，能正确计算。

教具准备：条幅、flash课件、题卡、小黑板。

学具准备：小棒、计数器。

教学过程：

一、旧知作引，做好铺垫

口算并说出算法：

32+7=30+23=21+7=

40+35=28+60=

二、合作探究，获得新知

(一)动画激趣，导入新知。

出示flas*。内容是刚开学不久，值周老师到一年级教室清点人数。老师问班长王明：“班上有多少名男同学，多少名女同学?”王明说：“有23个男同学，25个女同学。”老师问班上一共有多少个同学?这时动画暂停，老师提问，你能回答这个问题吗?用什么方法计算，怎样列式?待学生回答后，师说：“让我们看看王明是不是这样做呢?继续播放动画。老师板书题目和算式。用写好的纸条贴上去。让学生观察算式特点。从而引出课题《两位数加两位数》

(二)动手*作，形成表象。

师问：“同学们，能不能用自己喜欢的方法计算一下。”自由计算，老师巡视，适时帮助学困生。等学生有80%完成后，抽生汇报。可能有以下几种算法。

生1：口算法：23+20=4343+5=48或者20+25=4545+3=4820+20=405+3=840+8=48。

生2：摆小棒法。先摆2捆零3根再摆2捆零5根。最后合计4捆零8根。学生边说边演示。

生3：先在计数器上的十位拔2个珠子，个位上拔3个珠子。然后在十位上加2个珠子即4个珠子，个位上加5个珠子即8个珠子合起来是48。学生边说边演示。

生4……

学生在说算法时老师适时板书，用纸条写好。十位和捆数用一种颜*，个位和根数用一种颜*。然后再出示多媒体让学生进一步感知三种算法。注意课件制作时在相同数位对齐时重点闪烁。

(三)抛出问题，合作解决。

我们以前所学的算式是横着放的是横式，还有一种是竖着放的叫竖式，又叫笔算。今天我们就来学这一种新的算法。

1.媒体展现，感知竖式。

356878535

+42-15-142×3

7753643105

2.小组合作探究新知。出示小黑板出现探究问题

a、根据屏幕展现及摆小棒、用计数器的方法列出竖式。

b、为什么这样列式，说出理由。

c、在列竖式中应注意什么，怎样计算。学生合作，老师巡视，适时点拔。

3.小组汇报合成新知。

通过小组收集可能有以下几种列式方式。

23232325

+25+25+25+23

4825527348

师问：“出现以下几种情况，你赞成那种为什么?(根据前面所做，中等以上学生都很容易看出1.4是对的。2.3是错误的。)赞成的说明理由，不赞成的也说明原因，在部分学生的发言中接受新知。学生说不完整时，老师适时补充，(算理是个位是3个一加上5个一;十位是2个十加上2个十;只有相同数位上的它们的计数单位是统一的，所以才能相加)每位所表示的意义不同。在说明注意什么时，学生能归纳出相同数位对齐，在对从个位加起还是从十位加起有些迷惑。老师首先肯定两种都可以，同时说明在实际生活中要注意算法的优化。并列举从个位加比十位加方便快捷。从而顺得成章地得出结论。同时板书。相同数位对齐，从个位加起。让学生读理解重点词语。自己写一写同桌互相检查看谁写得更好，指导书写。

三、运用新知，解决问题

1.35+23=43+26=

抽生板演，教师重点指导学困生。然后集体订正。

2.当医生诊断。

3547178

+4+12+22+11

755819291

3.把横式与竖式连接起来。

四、知识深化，拓展提高

填空1.1．35372（）

＋4（）＋（）2＋（）3

788956

2．12

＋2（）

（）（）

＋11

（）6

＋（）（）

89

五、板书设计

两位数加两位数

中心校一、一班有男同学23人，女同学25人，一共有多少人?

两位数加一位数和整十数教学设计2

第一课时

教学内容：课本第61页例1、做一做，练习十一1—4题

教学目标：

1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。

2、能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。

教学重难点：

初步建立数位的概念

能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。

教具、学具准备：挂图，小棒

教学过程

一、复习：口算下列各题，并说出计算过程。

40+2040+2

50+3050+3比较以上两组算式的不同点。

二、揭示课题

三、创设情景，自主探究

1、出示挂图，教师给小朋友发新书了。你可以提出哪些数学问题？（引导学生认真观察挂图）

（数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？）

2、学生*从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。

板书：35+330+835+308+3

请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）

35+335+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。

3、四人小组讨论交流各种计算方法

用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38

用小棒点数的方法算，35，36，37，38

不用小棒直接算

计算35+30用小棒帮助解答

先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65

用小棒点数的方法算是35，45，55，65

先计算个位上的30+30=60，再计算60+5

四、你觉得上面哪种方法比较方便？

教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。

五、练习：

1、书上第61页的做一做

可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。

完成课本第61页的做一做

2、练习十一1—3题

六、课堂小测与评价：

练习十一第四题

20+3=25+3=76+3=

2+30=20+30=69+30=

这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？

《两位数加两位数》优秀教学教案3

教学目标： 本课程旨在帮助学生掌握两位数进位加法的口算能力，并通过现有的口算知识，探索出解决两位数加法的不同方法和算法思维。具体目标包括：

理解和掌握两位数进位加法的计算方法。

探索和应用不同的算法思维，以提高解决问题的多样*和效率。

能够运用两位数进位加法的口算知识解决实际问题。

发展初步的数学估算能力。

教学重点： 理解和掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

教学难点： 训练学生的算法思维，以及分析不同算法的能力。

教具准备： 位值表、课件、动感画面、练习纸等。

教学过程：

一、复习铺垫

为了引导学生进入学习状态，我们首先进行了几道口算题目。这些题目是之前学过的，通过这些复习，我们为今天的学习做好了铺垫。

二、新授

口算 38+25

今天，我们通过一个生动的场景引入学习内容。假设小胖去玩具店买玩具，我们让学生估算他将花多少钱。随后，我们引入今天的主题：两位数加法，特别是进位加法口算的方法。

计算方法探究

学生利用手中的位值表，尝试不同的算法来解决38+25这个问题。通过学生的回答和讨论，我们发现他们能够提出多种解决方法，这些方法不仅局限于教科书上的几种，还包括了他们自己的创新。

三、练习

在这一阶段，我们提供了一些练习题目，让学生在小组内进行讨论和解答。这些练习不仅仅是数学技能的应用，更重要的是培养学生的团队合作能力和语言表达能力。