三年级下册语文《争吵》教学实录(模板3篇)
争吵是三年级学习的课文,大家戏之后是什么感想呢?下面是小编为你带来的三年级下册语文《争吵》教学实录,希望对你有所帮助。
◇师生问好!
◇师借题质疑,概括内容。
◇师:(板书课题)读了题目,你想知道什么?
生:谁和谁争吵?
生:他们为什么争吵?
生:争吵后的结果怎样?
生:课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子,我想报复他,也碰坏了他的本子,这样我们俩就吵起来了,后来“我”和克莱谛和好了。
◇师:这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。
◇师讲读第一段
◇师:在学习第一段时,老师会教给你们一种读书方法,分三步学习,请注意是分哪三步学习的。
◇师(稍停顿):第一步,谁能说说第一段的段意是什么,然后用一个字概括。
生:第一段主要写克莱谛不小心碰坏了“我”的本子,“我”为了报复克莱谛故意碰坏了他的本子,“我”与他发生争吵。用一个字概括是“碰”。
◇师:刚才这一步叫概括段意。第二步进行比较分析。抓住这个“碰”字作第一次比较:“碰”有什么不同?从哪里看出来?
生:克莱谛碰“我”是不小心的,从他“微笑着”向“我”解释看出来,“我”碰克莱谛是故意的,从“报复”这个词看出来。
◇师板书:微笑、报复
◇师:再抓住这个“碰“字作第二次比较:“我”和克莱谛有什么不同表现?
生:克莱谛不小心碰了“我“,“我”火了,骂了他一句。“我”故意碰克莱谛,他气得脸都红了,后来又把手缩回去了。
◇师板书:火、骂,气、缩
◇师:通过这两次比较分析,大家理解了这一段的内容。第三步:我们来练习有感情地朗读。
◇师:这一段中有两处写了克莱谛的话,我们应该怎么读呢?
生自读
◇师指名读
◇师:大家回忆,刚才我们是分哪几步来学习第一段的?
◇师指名答
生:(师出示小黑板)生齐读:
一、概括段意
二、比较分析:“碰”有什么不同?表现有什么不同?
三、感情朗读
◇师讲读第二段
◇师:请大家运用老师教给你们的读书方法试着学习第二段。
生自读第二段,边读边思考
生:第二段写他们争吵后等着对方时的不同表现。用一个字概括,我觉得用“等”字好。
◇师把小黑板上的“碰”字换成“等”字
◇师:(指小黑板)抓住这个“等”字默读课文,他们俩都是“我在外面等着你”,这里有什么不同吗?
生:克莱谛等着“我”是想跟“我”和好,从“悲哀”这个词可以知道,他的心情很难受。
生:从后面的结果也可以知道克莱谛是想跟“我”和好。
生:“我”等着克莱谛是想着“防御”。
◇师:抓住“等”字作第二次比较,“我”和克莱谛有什么不同表现?
生:“我”是偷偷地看克莱谛,克莱谛是用眼睛瞟“我”。
◇师板书:偷偷地看,用眼睛瞟
◇师:只有这一段有第三次比较,那就是心理活动的比较,这段中有很多地方写了“我”的心理活动,哪几个自然段写了?
生:五、六、七三个自然段。
◇师:“我”的心里是怎么矛盾的呢?下面三个句子,在转折词的前面写了“我”的不少想法,你能其中的一个完整地说句子吗?
◇师出示灯片
1虽然(),但是要我向他承认错误,我觉得太丢脸。
2虽然(),可是“请你原谅我”这几个字怎么也说不出来。
3虽然(),可我心里却在想着父亲说过的话。
◇师:(小结)这段写了克莱谛的心情没有?
生:(齐答)没有。
◇师:但有一个地方可以反映出他的内心世界,哪一句?(指名读)
◇师:(出示灯片)从他的表情里面可以看出克莱谛心里可能想些什么?
◇师讲读第三段
◇师:请大家继续运用这种方法自己学习第三段,同桌讨论,完成第三步。
◇师指小黑板,教师提出要求,安排自学;接着按三步检查自学情况,最后让学生分角*朗读
讲读第四段
◇师:(生读第一句)“这件事”指的是哪件事?“我”会怎样把这件事告诉父亲?
生:“这件事”指的是“我”和克莱谛争吵的事。
生:“我”会这样告诉爸爸:“爸爸,爸爸,今天,克莱谛不小心碰了我,我故意把他的本子碰坏了。后来,克莱谛主动跟我讲和了,我俩又成了好朋友。”
◇师:(生齐读父亲的话,并理解意思)请大家有感情地朗读这一段。
◇师总结全文,提示中心:学了这篇课文,你喜欢谁?为什么?请你选择一件自己与同学之间团结友爱的事说一说,把自己感受最深的部分说具体。
三年级下册的语文教案2
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计,下面是小编整理的三年级下册的语文教案,欢迎来参考!
教学目的
1.通过理解课文内容,教育学生留心生活,认真观察,勤于思考。
2.朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。
教学过程
一、设疑导入,提出要求
1.设疑导入。商人走失了一只骆驼,一位老人虽然没有见过那只骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你想知道是怎么回事吗?读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。
我们一起来学习《找骆驼》。(板书课题)
2.提出学习要求。这是一篇略读课文,我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习,并通过自读课文解决问题。
二、初读课文,整体感知
1.让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺,对难读的词、句可重点练习,多读几遍,读通为止。
2.默读课文,一边读一边想,课文讲了一件什么事?
3.再读课文,尝试解决“阅读提示”中的问题,圈画有关的句子,并找出不明白的地方。
三、研究问题,合作探究
1.带着问题自读课文,尝试解决问题。
(1)课文讲了一件什么事?
(2)老人非常详细地说了骆驼的哪些情况?
(3)这些详细的情况老人是怎么知道的?
2.小组合作探究。
小组讨论交流,互相启迪解决问题。
3.各小组汇报学习收获,师生共同归纳整理。
4.重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话,解决下列问题:
(1)读一读,议一议:老人是根据什么知道骆驼的有关情况的?
(2)填一填,说一说:(出示)
因为老人看见_______________________,所以知道_______________________;
因为老人又看见_______________________,所以知道_______________________;
因为老人还看见_______________________,所以知道_______________________。
(尽量用文中的语句,也可根据自己的理解用自己的话填空,先在小组内互相说,再推选代表在班上说。)
(3)读一读,想一想:为什么老人能指点商人找回骆驼
(启发学生思考理解,老人留心生活,善于观察、分析骆驼留下的种种迹象,并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。)
5.启发学生思考:读了这段话,你受到了什么启发?
(鼓励学生畅所欲言,可从老人留心生活,善于观察,勤于思考方面来说,可从老人乐于助人方面来说,也可从自己的生活、学习实践方面来谈。)
6.教师小结。
老人没见过那只骆驼的模样,却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处迹象,就分析得出骆驼的详细情况,达到了“窥一斑而知全豹”的境界,真可谓是观察与思考的典范。
四、再读课文,创新表演
1.朗读课文,想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等,给文中的人物语言补充恰当的提示语。
(启发指导学生抓住人物的特点,结合课文的内容来补充。)
2.小组合作讨论补充的提示语,并练习分角*朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富*,如“是的”“不错”“对极了”等,积累运用语言。
3.各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
4.师生共同评议,指出优点及不足。
五、拓展运用,练习说写
任选其中一项练习说一说,写一写。
1.商人找到骆驼后,心情怎样,心中会怎么想,对老人会说些什么?
2.在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验?如果有,试着举例说一说;如果没有,请你以后去亲身体验一下吧!
小学三年级上册《小摄影师》教学实录3
导语:《小摄影师》是苏联作家列·波利索夫写作的故事短文,为人教版语文三年级上册第6课课文,译者是赵华昌,朗读人是金锋。课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相,因没带胶卷未能照成的故事。以下是小编为大家精心整理的小学三年级上册《小摄影师》教学实录,欢迎大家参考!
第一课时
同学们好,先请同学们看大屏幕,你们看图上画的是什么,
生1:图上画的是一位先生,他坐在沙发上看报纸,一个小男孩正在给他照相。
师:你们知道这位坐在沙发上的先生是谁吗?他就是苏联伟大的文学家高尔基,曾写过《童年》《海燕》《在人间》等作品,深爱读者的喜爱,今天,我们就学习一个发生在高尔基和小摄影师之间的故事,我们一起来读课题,
师:先请同学们自学课文,通过自学,读准生字词的字音,标上自然段的序号,还要把课文读正确,
学生自学课文,
师:通过自学,你们一定能读词语了,我们一起来看看大屏幕上的词语,请男女同学轮流读这些词语。
男女生轮流读词语。摄影师,高尔基,阳光明媚,鞠躬,胶卷,秘书,杂志社。
师:这些词语的读音,你想提醒大家要注意些什么呢?
生1:杂志社这个词语比较难读,杂是平舌音,志和社是翘舌音,谁大家跟我读一读,杂志社。
师:请大家再来一起读一读,
师:读得真好听,相信你们的课文也一定读得很好,接下来我们就轮流来读课文,
生轮流读课文。
师:谁来评价一下,他们读的是否正确
生1:小艺把第六自然段中的lě开嘴笑了,读成了lè开嘴笑了,请大家和我一起读一读lě开嘴。
师:我们把带有lě开嘴的这个句子一起来读一读吧,
生齐读句子。
师:这句话很难读,现在同学们都读得很好,还有谁想说吗?
生2:刚才,我听了沈童在读第七自然段的时候,把tínɡdànɡ读成了tínɡdānɡ,请大家跟我一起读。tínɡdānɡ
师:这是个多音字,请同学们可要读清楚,跟我读,dānɡtínɡdānɡ,tínɡdānɡ的意思就是准备就绪。
师:还发现了他们有读出的错误了吗?
一会儿,会是个四声,我们把这个句子再连起来读一读吧。
生齐读句子。
师:读课文的时候,要把课文读正确,听别人读课文的时候,也要特别认真。听得仔细。
师:好,刚才我们读了课文,接下来我们还要写生字呢?
请大家看大屏幕,(出示词语表中的词语。)
师:这些词语当中带有我们今天我写的字,我们一起来读一读。
生齐读词读:高尔基,突然,摆弄,准备,胶卷,车辆,秘书,杂志社,按照,侧过脸。
师:好,请大家把课本翻到24页,我们来看看田字格里的生字,研究一下,你们是否发现了一些规律呢。
生1:按和摆都是和手有关的动作,所以都是提手旁的,很多字也是这样,比如说扔,打,拾,捡等。
师:你的这个发现很好,那么请大家再看看田字格里的生字,你学得哪个字特别难写呢?
生2:胶卷的卷下半部分特别难写,让我们书空一下。
横折勾,坚弯勾。
师:好,那就请大家看老师来写写这个卷字吧。
师范写卷字。
生在田字格里写生字,每个生字写两遍,
师:好,写完了生字,请大家再读读课文,边读边想,课文主要写了一件什么事呢?
生自读课文。
师:谁能来说说课文主要讲了些什么?,
生1:课文主要讲了一位少先队员要给高尔基拍照,可是他把胶卷忘在家里了,照片没有拍成。
生2:我还想说的更好,课文的主要内容是有一位少先队员要给高尔基拍照,高尔基马上同意了,并且十分配合。可是少先队员没带胶卷,照片没有拍成,但是高尔基还是一直在等待着小男孩的再次出现。
师:你不仅说了小男孩是怎么做的,还清楚地说了高尔基是怎么做的。
师:刚才大家说了课文主要写了些什么,请大家再读读课文,边读边想,你有什么问题吗?可以在课文边上做上记号。
生自读课文,
师:谁来说说你有什么问题吗?
生1:我想知道列宁格勒到底是什么?
生2:我能来解答这个问题,大家一看这一句,“高尔基住在列宁格勒”住在这个词能体现出列宁格勒是个地方,
师:是啊,列宁格勒是苏联的第二大城市,你能联系上文来解释词语,非常好。
生3:我还想知道,小摄影师没带胶卷,为什么不用高尔基的胶卷呢?
生4:因为小男孩跑得太快了,他没有听到高尔基说的话。
生5:高尔基为什么不见杂志社的记者,而要见小男孩?
生6:小男孩为什么要扔纸团?
生7:小男孩会不会再来?
师:今天,同学们发言很积极,提问也很有水平,那么这些问题的*是什么呢?让我们下节课再来学习吧。这节课就上到这儿,同学们再见。
第二课时
师:同学们好,这节课我们继续学习第六课《小摄影师》我们先来复习一下上节课学过的词语。请大家看大屏幕。
会认的生字和会写的生字都在当中了,我们一起读一读。
高尔基,突然,摆弄,准备,胶卷,车辆,秘书,杂志社,按照,侧过脸,鞠躬,阳光明媚,摄影师。
生齐读词语。
师:很好,接下来我们还要来听写,请大家把本子打开,
按照,摆弄,准备,胶卷,杂志社,秘书,
师:接下来谁同桌交换批改,全对的打上星号,错的马上改正过来。
师:上节课我们还提出了很多问题,有些问题我们当时就解答了,还剩下3个问题。请大家看大屏幕。
1.小男孩为什么要扔纸团?
2.高尔基为什么不见杂志社的记者,而要见小男孩?
3.小男孩会不会再来?
我们一起把这三个问题来读一读。
生齐读问题。
这节课我们就围绕这三个问题来进行学习,那么这三个问题我们该先讨论哪一个,再讨论哪一个?
生1:我建议我们按事情的顺序来讨论。先讨论扔纸团的问题,最后讨论小男孩会不会再来。
师:他这个建议不错,那么我们就按照故事的顺序来讨论吧。
师:一个小纸团从窗外飞到了桌子上,小纸团上究竟写着些什么呢?打开语文书,我们一起来读一读。
生齐读纸团的内容。
师:这小男孩为什么要扔纸团呢?
生1:我从课文的最后了解到,摄影师要见高尔基都是由秘书安排的,这样非常麻烦,
生2:上节课老师说过,高尔基是伟大的文学家,他工作很忙,没有多作时间,一般人还见不到他呢,小男孩也知道,高尔基工作很忙,所以他说:我照完相立刻就走,
生3:我从文中找到了这两个句子,一个句子是小男孩写的,“请您让他们放我进去”一个是高尔基说的,“来吧,我让他们放你进来”从这两个句子中,我发现门口是有人站岗的,没得到站岗人的同意,一般人是进不去的,
师:原来是这样,这个小男孩可真聪明,让我们再来读读小纸团上的话。再次来感受这个男孩子的聪明吧。
生齐读小纸团上的话。
师:我们接下来讨论第二个问题,高尔基为什么不见杂志社的记者,而要见小男孩?
生1:我觉得高尔基很喜欢那个小男孩,所以不见杂志社的记者,而要见小男孩。
师:那么从课文的哪些地方可以看出高尔基喜欢小男孩呢?请大家读读课文找一找。
生自读课文。
师:谁来说一说你的发现呢?
生1:我先给大家读个句子。“高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下”高尔基是一个伟大的文学家,它居然会听小男孩的吩咐,说明他很喜欢小男孩。
生2:“小男孩准备了很久很久,……侧过脸微笑”小男孩摆弄了很久,高尔基不但没有厌烦,而且还对着他微笑。这也能说明高尔基非常喜欢小男孩。
生3:当小男孩哭的时候,他马上就问,“你怎么了”说明他很关心男孩。
生4:当高尔基明白小男孩为什么哭的时候,赶紧站起来,说明高尔基很着急。
生5:当小男孩跑出去之后,高尔基站在窗边,喊着:“孩子,回来,我给你胶卷,我这儿有很多胶卷”小男孩跑走了,高尔基不但不生气,而且非常愿意帮助小男孩。
师:从你们刚才读的这些句子中,老师真的能感受到,高尔基的确非常喜欢那个孩子,
让我们找到那位小摄影师和高尔基的对话部分,我们来分角*朗读一下吧。
请男孩子读高尔基说的话,女孩子读小男孩说的话,老师来读叙述部分。
分角*朗读对话。
师:刚才同学们读得非常好,小摄影师给高尔基拍照的过程的过程非常有意思,接下来老师想请大家分角*来表演一下。
师:刚才大家进行了认真的排练,哪组同桌上台给大家表演一下。
分角*表演,
师:谁来评价一下他们表演得怎么样。
师:他们表演得很好,让我们能感受到高尔基真的很喜欢那个孩子。那么接下来我们就来讨论最后那个问题吧。
小男孩会不会再来?
请你先跟同桌讨论。
同桌讨论。
师:谁来说一说你的想法。
生1:我觉得会来,因为小男孩还没有给高尔基拍照呢。
生2:我学得小男孩不会再来了,因为他太粗心了,耽误了高尔基宝贵的时间,所以他没好意思再见高尔基了。
师:那小男孩如果还会再来,事情会怎么发展,小男孩不来了,高尔基又会怎么做呢?
请大家根据课文内容,展开合理的想象,把故事接着写下去。
今天这节课,我们带着问题学习了课文,这个学习的方法很好,通过学习,我们还认识了伟大的高尔基,下节课,我们还要去认识一位我国伟大的地质学家李四光,让我们一节课再见吧。同学们再见。
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